Lapsiryhmässä voi näkyä ilmiö, jossa yksi lapsi tekee jotain, toinen matkii ja pian useampi lapsi on mukana. Usein lapset ovat samoja, ja aikuiset saatavat nähdä tilanteen näin: "he matkivat huonoa esimerkkiä toisistaan". Mutta kun ilmiötä tarkastelee syvemmin voi huomata, ettei kyse ole välttäöttä huonosta mallista, taustalla voi olla muutakin kuin matkimista. Kyse voi olla siitä,miten lapsen hermosto reagoi ryhmässä. Lapsen hermosto voi näkyä ryhmässä tavoilla, joita emme aina huomaa, ja mikä voi selittää, miksi ketjureaktiot syntyvät sekunneissa.
Tämä voi näyttää "hölmöilyltä", mutta taustalla voi olla hermoston automaattisia reaktioita, jotka eivät ole harkittuja tai tietoisia. Aikuisen näkökulmasta tilanne voi näyttää tältä:
- yksi sano jotain hassua
- toinen matkii
- kolmas liittyy
- neljäs innostuu
- viides jatkaa
Mutta hermoston näkökulmasta kyse voi olla paljon monimutkaisemmasta prosessista.
Miksi juuri näimme lapset?
Usein he ovat samat lapset, jotka reagoivat tosiinsa. Tämä ei johdu "huonosta mallista", vaan siitä, että heidän hermostonsa voi toimia samankaltaisesti.
Sama vireystila. Lapset voivat olla ylivireitä, alistmuloituneita, nopeasti syttyviä tai impulsiivisia. Heidän hermostonsa voi olla jo valmiiksi "nopealla taajuudella".
Sama tapa säädellä itseään. Lapset voivat säädellä itseään liikkeellä, äänellä, narulla, pienillä ärsykkeillä. Kun yksi tekee, muiden hermosto voi tunnistaa sen sääntelykeinoksi ja liittyä mukaan.
Peilaaminen. Lapset voivat peilata toisiaan automaattisesti ilmeillä, äänillä, liikkeellä ja energialla. Peilaaminen ei ole tule tietoista, vaan se voi olla hermoston tapa liittyä toisiin.
Sytyttäjä ei ole aina sama. Se, kuka aloittaa, voi vaihdella päivittäin Tähän voi vaikuttaa vireystila, väsymys, innostus, turhautuminen. Rooli ei ole pysyvä.
Hermostollinen klusteri. Nämä lapset eivät välttämättä ole kaveriporukkaa. He voivat olla hermostollisesti samankaltaisia. He voivat syttyä nopeasti, reagoida nopeasti, peilata nopeasti, hakea stimulaatiota. Siksi ketju voi lähteä kenestä tahansa heistä.
Onko kyse huonosta esimerkistä, vai jostain muusta?
Arjessa aikuiset näkevät käytöksen, eivät hermoston sisäisiä prosesseja. Siksi syntyy selitys: " he matkivat huonoa esimerkkiä". Mutta ilmiötä voi myös tarkastella muista näkökulmista.
Hermoston automaatiinen reaktio. Lapset voivat reagoida toisiinsa nopeammin kuin ehtivät ajatella.
Neurokirjo piirteet. Kaikilla ei ole diagnoosia, mutta monilla voi olla hermostollisia piirteitä, kuten: nopea reagointi, impulsiivisuus, peilausherkkyys, vireystilan vaihtelua. Nämä voivat näkyä ryhmässä.
Sosiaalinen motivaatio. Lapset voivat liittyä mukaan, koska haluavat kuulua joukkoon.
Käyttäytymisen oppiminen. Käytös voi vahvistua, jos se saa huomiota.
Ryhmäpaine. Lapset voivat seurata toisiaan, koska ryhmä ohjaa.
Ympäristön rakenne. Meluisa tai jäsentymätön tila voi lisätä reaktiivisuutta. Mikään näistä ei sulje pois hermostoa, eikä hermosto sulje pois näitä. Ilmiö voi syntyä monen tekijän yhteisvaikutuksesta.
Miksi tämä näkyy nyt enemmän kuin ennen?
Moni aikuinen sanoo: "Ennen ei ollut tällaista" Mutta voi olla, että ilmiö oli ennenkin, se ei vain saanut näkyä.
Ennen lapset eivät välttämättä uskaltaneet reagoida. Spontaanius saattoi olla kiellettyä.
Ennen lapset saattoiva jähmettyä. Kun liike ja ääni kiellettiin, hermosto ei saanut rauhoittua, se saattoi "jäätyä".
Ennen lapset eivät saaneet olla hermostonsa mukaisia. Nyt lapset saavat liikkua, ilmaista itseään, näyttää tunteita. Siksi hermoston luonnollinen reaktio voi näkyä selvemmin.
Mitä lapset ennen saattoiva kokea?
Kun vaadittiin täydellistä hiljaisuutta ja paikallaanoloa, lapset saattoiva kokea, pelkoa , häpeää , jännitystä , ylivireyttä ilman purkukeinoa, sisäistä kaaosta, näkymättömyyttä , itsensä pienentämistä. He eivät välttämättä olleer rauhallisia, he saattoivat olla hiljennettyjä.
Vastaväitteittä hermostolähtöiselle selitykselle
Ilmiötä voi tarkastella myös muista näkökulmista:
- käyttäytymisen oppiminen
- sosiaalinen motivaatio
- ryhmäpaine
- temperamentti
- ympäristön rakenne
Nämä eivät kumoa hermostotiedettä, vaan täydentävät sitä.
Mitä tutkimus voi sanoa tästä ilmiöstä
Peilaaminen (peilihermosolut). Tutkimusten mukaan lapset voi peilata toistensa ilmeitä, ääniä ja liikkeitä automaattisesti
Sosiaalinen tartunta. Ryhmä tunne- ja käyttäytymisreaktiot voivat tarttuttua nopeasti.
Ryhmäsynkronia (gorup synchrony). Ryhmä voi toimia kuin yksi hermosto, jolloin reaktiot tapahtua samanaikaisesti.
Polyvagaalinen teoria (Stephen Porges). Hermosto voi reagoida toisten hermoston signaaleihin ilman tietoista harkintaa.
Self-Reg (Stuart Shanker) Käytös voi olla stressireaktio, ei tahallinen valinta.
Lopuksi
Ilmiö ei ole uusi. Uutta voi olla se, että lapset saavat nyt näkyä. Ennen lapset eivät välttämättä olleet rauhallisia, he saattoivat olla "jähmettyneitä". Ennen ryhmädynamiikka ei ollut poissa, se saattoi olla tukahdutettu. Ennen hermosto ei ollut erilainen, se saattoi olla piilossa. Nyt näemme lasten todellisen hermoston. Ja vasta näkyv hermostoa voidaan kohdata ja tukea.
Lisää kommentti
Kommentit